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高三英语从句复习课设计

发布时间:2013-04-16

一、 教材分析

1、教材的地位和作用

本节教材是高中英语语法定语从句、名词性从句和状语从句这个三大从句中的重点和难点的一个集合,是高中英语语法教学中的的重要内容之一。一方面,这是在学习了三大从句的基础上,对从句的重难点的进一步深入和拓展;另一方面,又为高考英语中分项考查的单项选择、完形填空、阅读理解和写作奠定了基础。鉴于这种认识,我认为,本节课不仅有着广泛的实际应用价值,而且起着承前启后的作用。

2、学情分析

从心理特征来说,高三临近高考阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展,观察能力,记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时,这一阶段的学生因为之前经历过多的题海战,在解题时容易陷入思维定势,导致很容易的题目还在出错,所以我在本堂课教学中紧紧抓住这些特点,一方面运用最新的高考题作为每一个要点讲解的导入,引发学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面,要创造条件和机会,让学生发表见解,发挥学生学习的主动性。

从认知状况来说,学生在此之前已经学习了三大从句的基本要点,而且经历高一高二大量题目的积累,对三大从句已经有了初步的认识,这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础,但对于本堂课要讲解的8个重难点的的理解,(由于其抽象程度较高,)学生可能会产生一定的困难,所以教学中应予以简单明白,深入浅出的分析。

3、教学重难点

根据以上对教材的地位和作用,以及学情分析,结合新课标对本节课的要求,我将本节课的重点确定为:三大从句在单项选择、完形填空、阅读理解和写作中的应用

难点确定为:

1) 找准先行词

?????? 2) 特殊先行词的用法

?????? 3) 介词+关系代词的用法

?????? 4) 由that引导的定语从句和同位语从句的区分

?????? 5) 名词性从句中what和that 的用法区分

?????? 6)? whatever与no matter what的区别

?????? 7) 由as引导的让步状语从句及as在从句中的其他用法

?????? 8) 由where引导各类从句的区分

二、 教学目标分析

新课标指出,教学目标应包括只是与技能目标,过程与方法目标,情感与态度目标这三个方面,而这三维目标又应是紧密联系的一个右击整体,学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习,形成正确价值观的过程,这告诉我们,在教学中应以知识与技能为主线,渗透情感态度价值观,并把前面两者充分体现在过程与方法中。借此,我将三维目标进行整合,确定本节课的教学目标为:

1) 熟练掌握三大从句的各个重要考点,了解各类从句的考查模式;

2) 通过对三大从句的比较学习,培养学生观察分析、类比归纳的能力,加深对? 定语从句、名词性从句和状语从句各个分项考点的认识,从而加强学生对从?? 句类题目的解题能力。

3) 通过主动探究,合作交流,感受探索的乐趣和成功的体验,使学生养成积极思考,独立思考的好习惯,并且同时培养学生的团队合作精神。

三、 教学方法分析

现代教学理论认为,在教学过程中,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、言道者,教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念,结合本节课的内容特点和学生的特征,本节课我采用启发式以及讲练结合的教学方法,以问题的提出、问题的解决为主线,始终在学生知识的“最近发展区”设置问题,倡导学生主动参与教学实践活动,以独立思考和相互交流的形式,在教师的知道下发现、分析和解决问题,在引导分析时,给学生流出足够的思考时间和空间,让学生去联想、探索,从真正意义上完成对知识的自我建构。

另外,在教学过程中,我采用多媒体辅助教学,以直观呈现教学素材,从而更好地激发学生的学习兴趣,增大教学容量,提高教学效率。

四、教学过程分析

新课标指出,数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程,是教师和学生间互动的过程,是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学,本节课我主要安排以下教学环节:

1) 复习就知,温故知新

设计意图:建构注意主张教学应从学生已有的知识体系出发,三大从句的基础知识是本节课深入研究从句类重要考点的认知基础,这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。

2) 创设情境,提出问题

设计意图:以问题串和变式训练的形式创设情境,引起学生的认知冲突,使学生对旧知识产生设疑,从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。

3) 发现问题,探求新知

设计意图:现代教学论指出,教学必须在学生自主探索,经验归纳的基础上获得,教学中必须展现思维的过程性,本堂课里,我主要通过通过让学生对看似相似实质不同的题目的观察分析、独立思考、小组交流? 等活动,引导学生归纳,从而得出结论。

4) 强化训练,巩固双基

设计意图:几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重,体现新课标提出的让不同的学生得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学,内化知识。

5) 小结归纳,拓展深化

我的理解是,小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列,而应该是优化认知结构,完善知识体系的一种有效手段。对此我提出以下三个问题:?????

①? 通过本节课的学习,你学会了哪些知识;

②? 通过本节课的学习,你最大的体验是什么;

③? 通过本节课的学习,你掌握了哪些学习数学的方法?

6) 布置作业,提高升华

以作业的巩固性和发展性为出发点,我设计了必做题和选做题,必做题是对本节课内容的一个反馈,选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学,巩固提高。

以上几个环节环环相扣,层层深入,并充分体现教师与学生的交流互动,在教师的整体调控下,学生通过动脑思考、层层递进,对知识的理解逐步深入,使课堂效益达到最佳状态。

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